miércoles, 8 de marzo de 2017

Lo innovador, maestros verdaderos

Suele decir Fernando González Lucini que la escuela está para humanizar. Y algunos piensan que vaya cosa, que uno se hace humano por el contacto con otros humanos, en casa y en la calle, en el equipo y en la pandilla, con los primos y con los amigos. Y que la escuela está para enseñar cosas. Ay!

Leo a Catherine L´Ecuyer que solo es humana una educación que proporciona suficientes oportunidades de experiencias interpersonales. Que cuando no hay recuerdos de experiencias interpersonales verdaderas, hay un déficit de humanidad. Y entonces la pregunta es: ¿la escuela contribuye al déficit o ayuda a superarlo?

Para responder a esa pregunta, L´Ecuyer da una pista que merece la pena seguir: es imprescindible que los padres y los maestros entiendan el sentido verdadero de su papel en la educación de los niños: "abrazar, interpretar la realidad con la mirada, contar historias reales, otras ficticias, acoger, redimensionar un problema emocional, corregir un defecto con cariño, ayudar a descifrar cómo se siente uno, recordar un acontecimiento entrañable, desaprobar, prestar atención o ayudar a identificar las limitaciones y las fuerzas (...), actos profundamente humanos que no pueden realizar las pantallas".

A ver si va ser verdad (Ferrán Adriá decía que " a veces innovar es dejar las cosas como están") que lo innovador no es introducir tablets en las aulas sino introducir verdaderos maestros.

jueves, 15 de diciembre de 2016

El reconocimiento a los maestros

Una vez mi hijo se presentó a una carrera infantil popular. Ganó, y le dieron un premio. Y al que llegó segundo, otro premio, igual, y al que llegó tercero, también, y al cuarto, y al quinto, y al vigesimosegundo, y a todos. El mismo regalo a todos. Mi hijo se fue a casa con cara de no entender muy bien el asunto.

Entre las estupideces que he oído estos días en las tertulias de la Radio comentando el Informe Pisa, hubo una que me llamó especialmente la atención. Era la de un señor que decía que el problema de la educación en España estribaba en que no se reconocía el trabajo de los profesores.

Si la profesión docente tuviera un mayor reconocimiento social, nos iría mejor, sin duda. Nos iría mejor a los profesores, pero sobre todo, le iría mejor a la educación y a todos los que educan, que somos todos.

Pero como se lleven el reconocimiento, y digan que con él se premia su trabajo de tantos años, los profesores que se esconden detrás del programa, mal. Los profesores que van a su bola, a su librillo, mal. Y los que no hacen formación porque me vas a enseñar tú a mi, mal también. Por poner dos ejemplos.

Porque los miles de profesores buenos se quedan con cara de tontos pensando, como le pasaba a mi hijo, que da igual correr que no correr, entrenar, que no entrenar, estudiar, que no estudiar, y dar la cara, que dar la espalda.

viernes, 9 de diciembre de 2016

PISA y otras reflexiones (1)

Seguro que si seguís los medios ya habéis oído hablar y opinar acerca de los resultados de PISA. Pero seguro que no habéis oído opinar a ningún alumno, porque la opinión de los alumnos le importa una mierda a todo el mundo. Además, la mayoría de ellos no sabrían contestar si les preguntan por PISA.

La mayoría de los alumnos más mayores opina que la escuela es un coñazo. Y es verdad. Hace tiempo le escuché a Jose Antonio Marina que los vamos a matar de aburrimiento. De hecho, me doy una vuelta por los colegios, hablo con profesores, y me doy cuenta de que a algunos alumnos ya los dan por muertos. Y que solo esperan que alguien retire el cadáver de ahí. La Dirección, el Inspector o quien sea.


Del muermo hemos intentado salir con innovación.


Pero sin profesores con una habilidad comunicativa extraordinaria no hay mejora que funcione.


Y mientras sigamos acumulando novedades sin revestirnos nosotros de novedad, sin cambiar uno, la escuela seguirá oliendo a rancio.

lunes, 10 de octubre de 2016

Educar es combatir

Grande - Marlaska nos dio una definición de educación de las que dan para pensar un rato: educación es dar valores antes de que aparezcan los prejuicios.

Apuntaba el juez, por lo tanto, en tres direcciones: la del qué, la del cuando, y la de contra quién.

La del qué, los valores. Y de entre estos, aquellos que refuercen la ética pública. En contra de lo que muchos quieren ver, la escuela pública y la mayor parte de la escuela de titularidad religiosa llevan años trabajando en la misma dirección: tolerancia y respeto en las relaciones con los que son distintos, igualdad de derechos, libertad y justicia social.

La del cuándo, cuanto antes, y el por qué, porque los enemigos de la educación, los prejuicios (y ya estamos en el contra quien), son más rápidos que Márquez desatado buscando la pole. La falta de respeto, el odio al diferente, y el trato desigual e injusto, viven en las redes sociales y en la opinión publicada.

Y hasta en casa. Por eso educar necesita que familias y escuela pasen más tiempo juntos y hablen de lo que importa.

Hasta que eso pase, educar es combatir.


martes, 4 de octubre de 2016

¿A qué edad aprenden los niños a bailar en tu colegio?

Recuerdo que muchos padres y madres jóvenes, cuando se acercaban a conocer el colegio, me preguntaban con qué edad aprenderían sus hijos e hijas a leer. Cuanto menor era la edad que decía yo, más contentos se ponían ellos (me imaginaba que tenían en casa preparados decenas de libros, desde Manolito Gafotas hasta la Memoria de mis putas tristes, desde Elvira Lindo a García Márquez, en fila, uno detrás de otro, para ser leídos antes de los diez, o de los seis, no sé).

Nunca me preguntó nadie a qué edad aprenden los niños a bailar. A lo mejor porque no les importaba un pimiento. A lo mejor porque a bailar les enseñaban en casa. A lo mejor porque a bailar se aprende en extraescolares. A lo mejor porque tenían una escuela de danza debajo de su casa. A lo mejor porque pensaban que lo difícil, en la escuela y lo fácil, en otro lado (¿quien ha dicho que es más difícil leer que bailar?).

¿Y quién ha dicho que es más importante?




lunes, 5 de septiembre de 2016

¿Quién vuelve a la rutina?

Nuestra cultura tiende más a olvidar que a aprender. Y en verano, más.

Yo os recuerdo, por si acaso.

28 de junio, Aeropuerto Atatürk, Estanbul, 41 muertos y 239 heridos en un atentado suicida.

3 de julio, Karrada, Bagdad, 120 muertos chiíes y 130 heridos a manos del ISIS.

14 de julio, Paseo de los Ingleses, en Niza, 84 muertos, entre ellos, 10 niños, y 50 personas heridas, entre la vida y la muerte, a manos de un lobo solitario del ISIS a los mandos de un camión, con el que atropelló a la multitud que llenaba el paseo contemplando los fuegos artificiales. Llevaba un año preparando el atentado.

15 de julio, Turquía; 161 muertos, 47 de ellos civiles, y 1440 heridos, en el intento de golpe de estado. En la semana siguiente, Erdogan destituye o arresta a 20.000 profesores, policías, jueces, fiscales y militares, y suspende la aplicación del Convenio de Derechos Humanos de Ginebra. Al cabo de tres semanas, ya habla de pena de muerte delante de millones de seguidores enfervorecidos.

18 de julio, en un tren en Baviera, un joven, actuando en nombre del ISIS, hiere con un hacha a cuatro personas antes de ser abatido por la policía.

22 de julio, cerca del parque olímpico de Münich, un joven de 18 años, alemán de ascendencia iraní, mata a 9 personas, 5 de ellos chavales menores de edad, de ascendencia turca, o kosovar, a los que había convocado a través de Facebook, hiere a otros 16, y se suicida, con 300 balas en su poder.

Ese mismo día 22, por si acaso ya no mirábamos al Mediterráneo, el Heraldo de Aragón nos recuerda que 3000 personas han muerto en el mar desde primeros de año.

23 de julio, en el centro de Kabul, en Dehmazang, dos combatientes del ISIS hacen explotar sus cinturones de explosivos y matan a 80 personas y hieren a 231, todos chiíes, de la minoría hazara.

24 de julio, en Ansbach, Baviera, donde se celebraba un festival de música, un refugiado sirio que había jurado lealtad al ISIS, se inmola y hiere a doce personas, tres de ellas de gravedad.

El 26 de julio dos terroristas del ISIS se encierran en una parroquia cerca de Rouen, matan al cura y hierren de gravedad a otra persona, antes de ser abatidos por la policía.

El 6 de agosto, un hombre ataca a machetazos a dos agentes de policía en Charleroi, al grito de "Alá es grande", antes de ser abatido por un tercero. El ISIS reivindica el ataque.

El 8 de agosto, en Quetta (Pakistán) un hombre se inmola matando a setenta abogados e hiriendo a decenas más. Se reunían en un hospital para honrar a un abogado asesinado esa misma mañana. Era una trampa. Un atentado que se atribuían, primero, una facción de los talibanes, y luego, el ISIS.

El 15 de agosto, la coalición militar suní que lidera Arabia Saudí, bombardea en Yemen un Hospital de MSF ubicado en zona controlada por rebeldes chiíes, matando a siete personas e hiriendo a diez.

El 20 de agosto, un niño de unos 12 años se inmola en una boda en Turquía, matando a más 50 personas e hiriendo a más de 70. Erdogan atribuyó el ataque al ISIS.

El 21 de agosto, Irak anunció que había ahorcado a 36 miembros del ISIS condenados por el asesinato, hace dos años, de 1700 reclutas chiíes. Lo hizo en una cárcel. A la ejecución asistieron los familiares de los condenados, que celebraban cada muerte al grito de "Alá es grande".

El 29 de agosto, el ISIS reivindica dos atentados: uno en Adén, al sur de Yemen, matando a 71 yemeníes en un centro de alistamiento, y otro en Kerbala, al sur de Irak, matando a 18 personas en una boda.

Y el 5 de septiembre, en un doble atentado suicida en Kabul, los talibanes matan a 24 personas y hieren a 91.

Por decir solo algunas cosas que han pasado.

Durante todo el verano, 1.500.000 civiles han estado en Alepo atrapados entre dos fuegos, el de las fuerzas de Bachar Al Assad (o Rusia, o Irán) y el de las fuerzas rebeldes a Al Assad (entre los que está el ISIS). Ahi siguen, los que no han podido huir.

Fiestas patronales suspendidas en España, no constan.

El mundo no es igual que cuando os fuisteis de vacaciones. Así que no digáis que volvéis a la rutina, porque la rutina no existe.

Ayudad a los niños a mirar. Decidles lo que ha pasado. Muchos de ellos se han pasado el verano sin mirar al mundo.

Ayudad a los niños a entender, provocando la preguntas: ¿el Islam es malo? ¿Tiene que morir más gente intentando cruzar el Mediterráneo para que Europa cambie su mirada, y sus políticas?

Y no interpretéis demasiado. Las cosas son más sencillas de lo que aparentan.

domingo, 4 de septiembre de 2016

La habilidad de no saber

Eso se lo preguntas a tu profesor, me contestaba mi padre cuando le preguntaba algo que él no sabía. Según aquella manera de entender las cosas, un profesor era uno que sabe.

En esa ilusión hemos vivido muchos profesores muchos años. Y la verdad es que a algunos nos ha generado buenas frustraciones y algunos ridículos. Nos frustraba ver que lo que sabíamos no nos daba para que los alumnos lo entendieran, o aprobaran (algunos eludían la frustración culpando a la falta de estudio de los otros). Y hacíamos el ridículo cuando los demás nos ponían cara a cara con nuestra ignorancia, como cuando un padre nos decía, con malas formas, a lo mejor, aquello de "tú de Matemáticas sabrás mucho, pero no sabes nada del mundo en el que viven los alumnos de los que eres tutor"-.

Conocer personalmente y escuchar a Coral López y a Carmen Valls nos ha reconciliado a muchos con nuestra limitación: no sabemos tanto como nos imaginábamos que teníamos que saber.




No sabemos y no pasa nada. Nada que no se pueda reparar con reconocimiento de la limitación, esfuerzo, estudio y dedicación.

No sabemos y no nos gusta no saber. Y de esa incomodidad nacen las ganas de aprender: de ir más al cine, de leer más libros y periódicos, de reflexionar y de escribir.

Todo lo cual es un plan estupendo para el curso que empieza.

A por ello.